Autoras del artículo: Dra. Claritza Arlenet Peña Zerpa y Dra. Mixzaida Yelitza Peña Zerpa
cpenazer@ucab.edu.ve
Venezuela
Introducción
En conmemoración del Día Mundial de los Docentes, se impartió un taller en línea sobre Notebook KLM, dirigido a principiantes. El objetivo fue proporcionar a los participantes no solo orientaciones metodológicas, sino también abordar las implicaciones éticas del uso de esta herramienta.
El taller se estructuró en tres etapas. La primera fue una fase de indagación sobre el trabajo en el aula, utilizando la herramienta Padlet, que generó respuestas muy interesantes. En este espacio, el grupo identificó como preocupación central la necesidad de fortalecer la lectura de textos y la valoración crítica de las fuentes por parte de los estudiantes.
Se hizo especial énfasis en las estrategias para seleccionar, organizar y revisar la información.
Antes de utilizar Notebook KLM, es fundamental que los docentes definan qué fuentes son relevantes (ya sea por sus aportes teóricos, propuestas u orientaciones). No se trata simplemente de subir documentos sin un criterio de elección.
Este punto, en particular, generó un espacio de consulta y reflexión entre los profesores. Surgieron preguntas clave de este intercambio, como: ¿Cómo estimular la lectura a partir de la variedad de formatos multicanal? Si bien la escritura es esencial, esta puede reforzarse con el uso de podcasts y videos, considerando los canales de preferencia de los estudiantes.
Finalmente, al introducir herramientas de Inteligencia Artificial (IA) en el aula, es crucial trabajar continuamente el pensamiento crítico. Esto no se debe solo a que es una solicitud cada vez más frecuente en las instituciones educativas, sino, fundamentalmente, por su importancia como habilidad esencial para cualquier persona.
Con o sin tecnología, el desarrollo del pensamiento crítico debe ser un objetivo prioritario en todos los escenarios de aprendizaje.
Desarrollo del taller
La estructura del curso no solo incluyó la demostración de la herramienta, sino también la descripción de diversas aplicaciones como recursos esenciales para estrategias didácticas, de aprendizaje y de evaluación.
Especialmente en el ámbito de la investigación, se destacaron herramientas como Elicit, Research Rabbit y Consensus. Estas han sido altamente recomendadas por docentes e investigadores en las redes sociales virtuales, además de ser el foco de numerosos cursos de pago ofrecidos en línea.
Se administraron dos formularios de Google Forms. El primero, destinado al registro de interesados, arrojó datos significativos: cincuenta y un inscritos, en su mayoría asociados a instituciones educativas. La distribución fue la siguiente: universidades (47,1%), escuelas de primaria (19,6%), escuelas de secundaria (5,9%) y centros de capacitación académica (2%).
El taller se desarrolló a través de Google Meet. Tuvimos la oportunidad de transcribir la sesión utilizando la herramienta Fireflies.ai, la cual resultó útil no solo para los participantes directos, sino también para aquellos interesados en el resumen y en detalles específicos del encuentro.
La convocatoria a los asistentes se realizó mediante WhatsApp y las redes sociales, donde se compartió la información sobre la fecha y la hora del evento. En total, participaron diez docentes desde el inicio hasta el cierre.
Como parte de la fase de diagnóstico inicial, se utilizó la herramienta Padlet con la siguiente pregunta: “¿Cuál es tu mayor desafío al preparar una clase con múltiples lecturas (artículos, libros, notas)?”.
Las respuestas se enfocaron, principalmente, en las habilidades de lectura.
A continuación, se muestra el tablero con la dinámica de participación obtenida
Aplicaciones del Notebook KLM
Notebook KLM se presentó como una plataforma que, a partir de la carga de documentos, permite la generación de mapas mentales, pódcasts, tarjetas didácticas y cuestionarios.
Esta herramienta resulta de gran provecho tanto en la preparación de clases como en la revisión y el apoyo al estudio, ofreciendo las siguientes funcionalidades:
- Comprensión de lectura: Mediante el uso del chat, las tarjetas didácticas y los cuestionarios.
- Organización de la información: A través de la creación de mapas mentales.
- Descubrimiento de fuentes: Identificación de fuentes especializadas y actualizadas (utilizando la función de “Descubrir”).
- Síntesis de lecturas: Creación de resúmenes en formato de podcast.
La finalidad de Notebook KLM no es la mera “realización de tareas”, sino actuar como un asistente en la investigación y el estudio de las asignaturas. Esta doble orientación promueve un uso racional de la tecnología sin que se menoscaben habilidades humanas fundamentales, como relacionar, comprender, analizar, sintetizar y argumentar.
El taller también abordó la importancia de respetar los derechos de autor y la ética en el uso de herramientas de IA en la educación superior. Se subrayó que la implementación de la IA debe estar alineada con los reglamentos y códigos de ética institucionales, previniendo el plagio y fomentando la argumentación.
Se mencionó que herramientas como Turnitin pueden ayudar a identificar coincidencias, pero no determinan un plagio absoluto. Por ello, es crucial solicitar a los estudiantes que expliquen sus procesos de desarrollo y ofrezcan una argumentación clara al respecto.
Además, se hizo hincapié en la necesidad de citar adecuadamente las fuentes consultadas y la propia herramienta de IA cuando esta se utilice en trabajos de investigación.
